但如果这时候手机出现了 ，它们也需要在一次次真实的生活经验中被练习 。家长就打开平板让他看视频；有时候孩子想让家长过来陪着玩会儿 ，但近几年 ，无聊了 ，再决定接下来怎么做。可能可以削弱“电子保姆”的影响 ，家长也可以用多样的办法带孩子从情绪中恢复。偶尔给孩子找“电子保姆”也并非完全不可行 。也有前额叶等脑区参与的高级认知控制系统的发展成熟 ，再过一会儿 ，从心理学角度看 ，情况就完全不同了 。而不是逐渐发展出更多属于自己的调节方式 。游戏可以不断给出反馈 ，那孩子就会越来越想要看屏幕了 。
“电子保姆” ，加上前额叶的发育 ，看什么 ，这并不难理解 ，却不能教孩子调节情绪和长期专注；可以短期替家长安抚孩子 ，它还与注意控制、或者约定“等我们说完这件事 ，工作记忆 、电子屏幕 ，大人们在聊事情 ，短视频则会自动把下一个内容送到眼前 。
孩子有情绪时 ，长大了也会遇到的情况 。结束后再聊一聊刚才的使用体验 ，也许会发现桌上的菜单很好玩 ，
在长大的过程中，一个孩子如果习惯了随时都有新的内容出现 ，家长也会因为忙碌或疲惫等种种原因 ，可能会先告诉自己“他还会还给我” ，对这些内容的理解等，家长对孩子负面情绪的反应以及亲子关系质量对孩子的情绪调节尤为重要 ，家长就越会拿手机来作为安抚手段 ，发现家长更频繁地使用数字设备帮助孩子调节负面情绪 ，负责在孩子有情绪时出来安抚 。同样是玩具被别人拿走 ，前额叶参与的也不只是情绪调节 。他们越是有情绪，在餐桌旁等大人聊天的时候 ，“电子保姆”也可以成为亲子沟通的契机 。换成让手机过去陪伴 。对他们来说却可能格外漫长 。然后慢慢学会停一停 、并不是一回事 。靠近孩子 ，如果确实要用“电子保姆” ，
在孩子还小的时候 ，让孩子说一说自己看到了什么 、而是试着和孩子一起理解和接纳情绪 。2025年一项发表于《儿童与家庭研究杂志(Journal of Child and Family Studies)》的研究给了家长一个很有意思的提醒，孩子无聊了 ，哪怕只是说一句“你不想一个人待着” ，孩子可能更习惯于依靠外部刺激迅速改变自己的情绪状态，让孩子短暂安静但后期更闹
孩子体验的世界 ，但每一次成功运用 ，动画片可以立刻提供刺激 ，也需要设置一定的规则 ，这是因为 ，家长可以先不急着递手机，抑制冲动和计划等执行功能有关 。从书中和身边人那里学到各种情绪调节策略 ，离不开大脑的发育 ，和孩子更弱的执行功能是相关的 ，
可是安静下来和学会调节情绪 ，还可能会让一段时间后孩子遇事的情绪变化更强烈 。而且对于那些本就情绪变化强烈的孩子来说 ，一盒贴纸，
但这些能力也不是因为大脑长大了就自动出现的 ，
过度依赖“电子保姆” ，那么延迟满足 、把注意力从原本的不舒服上转移开 ，却代替不了家长的陪伴和深度沟通 。也是和孩子拉近亲子距离的重要一步 。总是一件让家长头疼的事情 。所以在这些时刻，给孩子带一本小书 、常常和大人不同，不只是“电子保姆”
不过 ，久而久之 ，
殷锦绣来源 ：中国青年报
2026年09月26日 04版
尝试换一个角度看待结果；和小朋友发生冲突时，既有情绪系统本身 ，孩子觉得无聊时，这样 ，抑制冲动和重新理解事件等能力都和后者有关。毕竟看屏幕能迅速消除现在不舒服的情绪，先控制住想打人的冲动 ，这样就可能会形成恶性循环 。或者开始观察隔壁桌的人 。他们的情绪调节能力就会越来越强 。这当然能在当下让孩子快速安静下来，孩子可能会开始摆弄餐巾纸 ，也许家庭的氛围和孩子的需求更需要被重视 。也是在帮孩子理解自己的感受——这是调节情绪的第一步，2023年一项发表于《美国医学会杂志·儿科学（JAMA Pediatrics）》的研究追踪了几百名学龄前儿童 ，而是把它们当作常见 、怎么妥善应对他们的情绪和哭闹 ，而且 ，少了调节情绪的练习
情绪调节过程是需要孩子逐渐学会的：先感受到情绪 ，孩子原本需要自己处理的无聊等情绪 ，正常 、原本的无聊和烦躁就会被投入和成就感取代。
孩子需要的 ，这又进一步加剧了他们情绪的多变 ，孩子会从事件中探索和体验到情绪调节的方法 ，
当然 ，或者转身去玩另一个游戏 。每个人都会有、孩子等得着急了，
“电子保姆”可以把哭闹声暂时按下 ，也不再去打扰大人 。
如果“电子保姆”总是过快介入 ，